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91.
职教课程与教学改革的国际比较 总被引：42，自引：7，他引：42
为适应知识经济对智能型、复合型、创新型人才的需求,世界各国普遍开展了以终身教育思想为指导理念,以突出能力本位和增强学生未来适应性为主要内容的职教课程与教学改革。这一改革将使各国职业教育从“教理”转向“学理”,从“教育专家导向”转向“消费者需求导向”,从“知识本位”转向“能力本位”。 相似文献
92.
哈建华 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(1):24-26
新一轮课程改革符合素质教育的要求，有利于促进学生主动，和谐发展，搞好课程改革实验，更新教育观念是前提；优化教学过程是重点；增强科研，创新意识是核心，提高教师素质是关键。 相似文献
93.
翁妮尔 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
近年来我国高等职业教育发展迅速,规模不断扩大,但受到普通高等教育的影响,目前还存在着一些亟待解决的问题。针对症结所在,新世纪高等职业教育人才培养模式的建构应从分析高等职业教育培养的人才层次和规格要求入手,以技术型人才培养为目标,以产学结合为特色,强化课程整合,走内涵发展之路。 相似文献
94.
参与式课程实践:课堂情境中的课程变革 总被引：6，自引：0，他引：6
本文首先探讨了倡导参与式课程实践的理论背景,认为课程理论研究的"范式转换"必然会引起课程实践层面的震荡与回应.其次对传统的接受式课程实践进行了批判性考察,认为在新的时代应改变课程叙事方式和课程运作方式,倡导参与式课程实践.最后分析了参与式课程实践的核心特征,指出以"理解"和"参与"为精神内核的课程实践必将导向对教师和学生的赋权以及教师课程意识的觉醒. 相似文献
95.
基础教育化学课程改革的新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是当前基础教育课程改革所倡导的三个课程新理念，也是《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对广大中学化教师在更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式方面提出了新要求。 相似文献
96.
本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题 总被引：20，自引：0，他引：20
随着幼儿园教师教育层次的提升,本科学前教育专业的定位再不能沿袭上世纪50年代以来的做法而应以培养"高素质的学前教育工作者"为目标,并以此构建"培养人—培养教师—培养学前教育工作者"为思路的课程体系。在明确学前教育专业性质的基础上对实践教学、艺术教学等需要重新认定以便与新的培养目标接轨。 相似文献
97.
再谈我国特殊教育课程标准制定的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
本文就我国特殊教育学校课程改革的指导思想 (包括课程改革的目的、依据 )、课程标准的内容体系以及课程改革必须注意的其他相关问题 ,如特殊教育学校的文化课标准问题、特殊学生的创造力问题等进行了论述。 相似文献
98.
加拿大校本课程开发 总被引：4，自引：0，他引：4
王斌华 《韩山师范学院学报》2003,24(2):32-39
通过对加拿大安大略省校本课程开发个案的研究，折射了加拿大校本课程开发的轨迹以及阻碍加拿大校本课程开发的消极因素。 相似文献
99.
杨念 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):93-95
以就业为导向是高职教育的出发点和生命力，为此，高职课程改革必须以此为依据来进行：课程开发着眼于特定的职业内涵；课程实施着眼于就业技能和创业意识的培养；课程管理着眼于课程结构优化和从业素质的提高；课程评价着眼于综合职业能力的发展。 相似文献
100.
"互换性与测量技术基础"课程实验改革 总被引：1，自引：0，他引：1
对“互换性与测量技术基础”课程实验进行改革,开放实验室,给学生选择时间的自由;改变实验指导方法,给学生选择方法的余地;改革实验内容,开设综合性实验。通过改革,提高了实验教学效果。 相似文献